一、加拿大大学的分类
加拿大近百所大学没有官方的统一划分标准的分类, 更没有针对大学水平划分的「一本」、「二本」、「三本」。国情不同。这与加拿大的大学教育历史、文化和制度有关。
第一、大学分类，中加有差异
国内的大学按不同的分类标准有着不同的类别区分。按国家教育部公布的标准，从学科设置的角度来看，大致有十二个大的类别划分，基本上对应了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学等 10 大学科门类。国内大学可分为十二类，即：综合性大学、理工、农业、林业、医药、师范、语言、财经、政法、体育、艺术和民族院校。除综合性大学外，其余大学分门别类，较为专一。按科研规模及研究生比例进行分类，又分为，研究型，研究教学型，教学研究型，教学型，专业型。2014 年《现代职业教育体系建设规划（2014～2020 年）》中再次提及「建立高等学校分类体系，探索对研究类型高校、应用技术类型高校、高等职业学校等不同类型的高等学校实行分类设置」。按发展目标和水平进行分类，有世界一流，国内一流，985工程，211工程，重点大学，一般大学等。
加拿大国情有别于中国
同中国教育体制和管理模式不同，加拿大是联邦制国家，没有教育部统一管理全国教育，在宪法上，高校管理大权属于各个省和直辖区。虽然，各省和直辖区的教育部长组成加拿大教育部长理事会，统筹和协调加拿大各地教育事项的。但是，加拿大近百所大学没有官方的统一划分标准的分类。更没有针对大学水平划分的「一本」、「二本」、「三本」。
国情不同
这与加拿大的大学教育历史、文化和制度有关。从加拿大大学的历史的演变，我们知道，加拿大大学发展走过一条漫长的道路。最初期的英国教育模式、上个世纪之初美国办学的理念，都对加拿大大学发展有一定的影响。加拿大是个联邦制国家，根据立国宪章规定, 联邦政府透过制定政策等协调各省事务，教育也不例外。加拿大高等教育是各省事务，全国设有大学的十个省份发展不平衡，大学发展水平按区域分类，办学条件、学校规模、学科设置、师资力量、学位授予等等，参差不一。加拿大是双语制国家，英语和法语都是法定语言，按教学语言大学可划分英语、法语为主要教学语言二大分类大，例如魁北克省大部分的大学是法语大学，只有麦吉尔大学等少数英语授课大学。
所以，非官方组织例如大家熟悉的《麦克林》杂志对加拿大大学分类，自然成为我们了解加拿大的大学分类的钥匙。
第二、对加拿大大学的分类, 流行《麦克林》的三大类别
《麦克林》杂志是加拿大一本著名政经时事类期刊。1991年，为满足大众对加拿大大学资讯需求，《麦克林》开始出版每年教育专辑《加拿大大学指南 (Canadian Universities Guidebook)》，介绍加拿大大学，并选出约60所有代表性大学进行分类排名，这就是我们现在所熟悉的一年度加拿大大学排行榜(Rankings)。《麦克林》杂志将加拿大主要大学分为「医学/博士类」、「综合类」和「基础类」，三大类别，分别进行排名的。
第一类：医学/博士类大学（Medical/Doctoral），此类大学最大特色是可以授予医学博士类的文凭。因为在加拿大有能力开设医学学院并提供医学专业课程的大学是相当有实力的大学。加拿大大学对医学专业审核非常严格，并非所有大学有能力开设医学专业的。划入医学/博士类大学基本上都是历史悠久、实力雄厚的各省重点研究型大学。这类别的大学以学术研究为主，学科齐全，专业全面，包含人文社科、理科、商科、工程、建筑、医学、法律、艺术、教育、体育等院系，拥有本、硕、博学位授予权。在安省，有多伦多、渥太华、女王、西大、麦马斯特等大学，名列榜单。在不少人心目中，这一类别的大学视为加拿大一流的大学，所以，不少中国的留学生都是冲着这类大学而来的。
第二类：综合类大学（Comprehensive），没有医学博士学位授予权或医学院的大学。主要是集中在那些二战之后建立的新型大学, 此类大学占加拿大大学一半以上数量。综合类大学专业也全面了，规模并不比医博类大学小(例如约克大学)，名气不比医博类大学差(比如滑铁卢大学)，只是没有开设医学院。在安省，综合类大学还有劳里埃、卡尔顿、瑞尔森、布鲁克和温莎等大学。同样，综合类大学也是不少中国留学生选择的大学。
以本科学位授予为主，少数学校设有研究生课程，学科专业小而精。这类学校规模小、师生比例可观，教学注重实用性、学费较低。在安省，特伦特、湖首和安省理工等大学属于这个类别。近年，越来越多国内的留学生意识到基础类的大学的特色而入读的。
30年来，《麦克林》杂志三大分类做法，得到大家认可。 如果按国内大学分类的标准，整体上，加拿大大学多为综合性大学。即使是《麦克林》的三分类法，大部分的加拿大大学提供的不是单一专门学科，而是综合性的、以文理为基础的多学科专业结构。《麦克林》杂志的加拿大大学三分类更多按大学规模、学科数量和办学目的，粗线条地，大致地进行了划分。当然，随着社会的发展，在综合性大学不断调整完善下，加拿大也出现了专门类型的大学，例如，理工类大学有三所: 安省理工大学、BC理工大学和昆特兰理工大学。艺术类大学有五所: 安大略略艺术学院和设计大学、艾米丽艺术大学、阿尔伯塔艺术设计学院、诺瓦艺术与设计大学和谢尔丹学院。但单一专门学科的大学在加拿大总体数量并不多。
二、加拿大大学专业的分类
学科是大学有效完成其职能的载体，而专业则是学科在大学中承担人才培养职能的重要依托。大学中的专业是依据社会的专业化分工确定的，不同的专业具有不同的人才培养目标，选择专业从某种程度上来说就是选择未来的职业。因此，专业也是家长及学生们极为关注的热点。
第一、专业设置和分类，中国与加拿大有什么不同？
2012年，中国教育部制定和发布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（以下简称《专业目录》）规定专业划分、名称及所属门类。《专业目录》与国务院学位委员会、教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的学科门类基本一致，分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。简言之，国内大学专业的分类特色可概括为：
1、学科门类用不同代码表示。《专业目录》分为学科门类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位数字表示。
2、两大类别。《专业目录》包含基本专业和特设专业。基本专业一般是指学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业。特设专业是满足经济社会发展特殊需求所设置的专业，在专业代码后加“T”表示。涉及国家安全、特殊行业等专业由国家控制布点，称为国家控制布点专业，在专业代码后加“K”表示。实行分类管理。
3、十年一变。《专业目录》十年修订一次；基本专业五年调整一次，特设专业每年动态调整。
4、12个大门类细分专业：《专业目录》哲学门类下设专业类1个，4种专业；经济学门类下设专业类4个，17种专业；法学门类下设专业类6个，32种专业；教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业；农学门类下设专业类7个，27种专业；医学门类下设专业类11个，44种专业；管理学门类下设专业类9个，46种专业；艺术学门类下设专业类5个，33种专业。
由教育部统一制定的学科专业分类对高等院校培养人才有指导意义，同时，学科门类、一级学科、二级学科等三个层次，与攻读学位和学位授予门类有关。
第二、从三个层面去了解加拿大大学专业分类
从联邦政府、各省教育厅以及每个具体的大学三个层面去探索加拿大大学专业分类。
(一)、联邦政府的CIP，制定大学专业分类的原则和标准，使教与学有章可循。
加拿大是一个联邦制国家。高等教育是归各省教育厅负责的，作为联邦政府只会制定有关专上学院和大学专业项目的标准和规范，其中对大学专业项目(Programs)的划分类别就体现在加拿大联邦政府CIP的工作。CIP是 「教学专业分类」(Classification of Instructional Programs) 的缩写，主要针对大学教学而制定的专业类别。上个世纪80年代，联邦政府参考美国教育统计中心的教学专业分类(National Center for Education Statistics，NCES)制定了加拿大的大学教学计划分类。由此何见北美教育一体化。目前，我们所见到的CIP Canada 2016，是经加拿大政府教育统计中心(Statistics Canada’s Center for Education Statistics, CES)协助修订的最新大学专业项目分类标准。
CIP主要内容体系分为三级架构：
1、系列(Series)：CIP专业分类从农业科学、自然科学、建筑设计、传媒、电脑信息科学、教育、工程、文学语言、人文科学、艺术、法律、生化数理、宗教哲学、科技、商业、历史、社会工作、社会科学、人体科学、健康和医学，等等，一共有49个系列(Series)。每个Series都有各自的两位数代码。例如，01. 农业科学的代码；60.医学代码。
2、种类(Subseries)：每个系列 (Series)下面再细分为不同子系列(Subseries)，也是用两个数字去区分。例如01.00. 农业，综合类; 01.01. 农业商业和管理，有关农业的知识、技术、生产、食物科学技术、植物学、土壤学、农学等，按不同的数字代码，依次排列。
3、专业(Program): 再细分下去,就是用四个数字做代码的专业教学计划类(Instructional program class)。比如，01.01.0102是农业商业运作专业的代码。( Agribusiness/agricultural business operations)，表示该代码里的教学专业课程，包括培养在多元化公司内管理农业业务和农业相关业务的专业，例如，农业、农业专业化、企业管理、会计、财务、市场营销、规划、人力资源管理和其他管理职责，等等。
上个世纪50年代面世的《加拿大大学目录》(Directory of Canadian Universities) 一书，就是根据CIP的分类，搜集全加大学的所有专业，加以整理汇编，每年印刷成书。当然，《加拿大大学目录》在专业的类别下，再细分专业的方向、主要学习领域(Programs By Main Area Of Study)，便于按图索骥。
鉴于该书每年更新出版，我现将手头《2020年加拿大大学目录》(2020 Directory of Canadian Universities) 34种英语授课的专业课程及主要研究领域 (English Programs By Main Area Of Study)摘录如下:1,原住民和外语、文学和语言学2,农业作业及相关科学3,建筑和相关服务4,地区、种族、文化和性别研究5,生物与生物科学6, 商业、管理、市场营销服务7,传播、新闻及相关项目8, 通信、技术/技术人员和支助服务9,计算机和信息人力与支持服务10,教育11,工程12,工程技术/技术人员13,英语语言和文学/文学14,家庭与消费者科学/人文科学15,法语和文学/文学16,健康专业及相关临床科学17,历史18,法律专业与研究19,文科与科学、通识与人文科学20,图书馆学21,数学和统计学22,多学科/跨学科研究23,自然资源与保护24,公园， 娱乐， 休闲和健身研究25,个人及烹饪服务26,哲学与宗教研究27,物理科学28,心理学29,公共管理和社会服务专业30,安保和保护服务31,社会研究32,神学和宗教假期33,运输和物流34,视觉和表演艺术。
从全国范围了解加拿大大学和专业，《加拿大大学目录》可以说是一份非常有用的指南。
(二)、各省对大学专业分类加以调整，作为供省立大学参照 ，其中以安省、BC省和阿省三省，做法较为突出。
联邦政府制定的CIP给各加拿大大学专业划分具有参照和指导意义。不过，加拿大公立大学归属各省教育厅负责，各省根据本地实际情况，对省内大学专业分类加以适当调整，我们以留学生最多选择的三个省份为例子，加以说明加拿大大学专业的分类在省级层面如何划分的。
先说安省。
安省大学信息资源中心(Ontario Universities’ Info, OUInfo)是安省高中生了解本省所有大学专业的重要信息门户，也是不少高中生升学辅导老师指导学生申请大学的重要工具。该中心将安省所有大学现有的专业分为17个类别(Category)，每一个类别又下分不同的专业项目(Program)，每个专业项目下再细分专业领域(Area)。这样将专业有纲有目的分层次划分，让人一目了然。
与《加拿大大学目录》一书不同，安省大学信息资源是一个门户网站，但在大学专业的分类上，两者都是在联邦政府的CIP标准下，在归类上有所调整、修改。17个类别当中，超过100个细分专业项目的占2/3，当中又以理、工、文为主。在同一个细分专业项目下，又分专业领域等若干的细类。可以理解为：专业项目──专业领域──专业方向。
1、农业， 食品， 林业， 资源管理， 兽医科学
2、建筑、建筑与规划
3、生物科学
4、商业与行政研究
5、计算机科学
6、创意艺术与设计
7、教育
8、工程学
9、历史、哲学和宗教研究
10、跨学科研究
11、语言、语言学、文学、文化与社会
12、大众传播与文献
13、数学
14、医学及相关学科
15、物理科学
16、社会科学
17、技术和材料
接着，我们来看一下BC省。
BC省(Education Planer BC, EPBC)专门指导高等教育的部门，透过BC教育规划师(EducationPlannerBC)网页，申请人对该省35所专上学院和大学的所有专业有所了解。此外，该工具对全省专上学院和大学202个专业领域分为16类别，便于学生查询。
政府对本省所有大学的专业做了分类，具体如下:
1, 农业、自然资源和科学
2, 商业与管理
3, 通信
4, 计算机和信息服务
5, 建筑与精密生产
6, 教育和图书馆研究
7, 工程与电子
8,健康相关专业
9, 法律和社会服务
10, 文科与人文
11, 机械及相关专业
12, 娱乐、旅游、酒店和服务
13, 科学
14, 交通（航空、陆地、海运
15,增值专业项目
16, 视觉、表演和美术。每个类别下再细分，一共有201个专业领域可供学习的。
最后，我们来看阿尔伯特省。
阿尔伯塔省大学申请可以统一在ApplyAlberta进行的， 参与阿省ApplyAlberta大学申请联网的有25所专上学院和大学。所以，该省将公立的25所专上学和大学提供的22个类别约700多个本科专业集中在一起，划分为以下专业类别：
1、进修和英语作为第二语言学习
2、农业及相关技术
3、航空及相关技术
4、商业与管理研究
5、文秘和行政管理
6、传播、新闻及相关研究
7、计算机与信息技术
8、教育和图书馆研究
9、工程与科学技术
10、工程、建筑及相关研究
11、环境、林业及相关研究
12、美术与表演艺术
13、通识教育
14、医疗保健、医学研究和技术
15、人文与语言
16、数学
17、个人、家庭及食物研究
18、体育和娱乐
19、宗教研究
20、科学
21、社会科学、法律和跨学科研究
22、社会、社区和保护服务
从上述三个省份对大学专业的分类，可以了解到，各地根据本地经济发展、文化传统和社区需求，有所不同。其中以安省大学资源中心((Ontario Universities’ Info, OUInfo))最完善。
(三)、各个大学的学术年历(Academic Calendars) 最详细的专业分类和介绍
大学对专业的划分，一般都会归类，统一划分到相关的系(Department)，相关的系组成学院(Faculty/School) ，这种划分，既便于学生的学习，也便于学校的管理。当然，一所大学专业设置较多，对外介绍大都是从上致下，从大到细，院、系、专业方向，三级制，类似CIP的分类。
登陆各大学官方网站。大学网页设置有查找专业的导航，所以，大都数人都会直接登陆查找专业。这里，提醒一下，大学校方制订并公布的学术年历(Academic Calendars) ，有最详细的专业分类和介绍，更值得关注。没有互联网之前，大学的专业基本上都是各自为政，每个大学里所开设的专业基本上都可以在大学的学术年历(Academic Calendars)里面找到。当中，再细分你会找到本科学术年历(Undergraduate Calendar )，介绍本科所有专业。本科学术年历是大学的官方文件。它定义了学术课程及其相关法规。达尔豪斯(Dalhousie University)是海洋省份著名大学，很受加拿大人喜欢。在该校网页输入“学术专业”(Academic Programs)，180个学术专业按字母排列便显现在眼前，按主题日历列出在Dal提供的所有课程、日历及入学要求、大学法规和学位要求等信息。结果，八大专业系列如下：
1，农业
2，建筑与规划
3，艺术和社会科学
4，计算机科学
5，工程
6，健康
7，管理
8，科学。
需要留意，加拿大大学大多数的专业设置比较宽阔、广泛，即使是STEM学科，学习内容强调通识教育、基础知识、跨学科和领域广度。当然，并非说专业性不强。所以，有些加拿大大学专业里有programs和professional programs之分，例如多伦多大学。
综上所述，联邦政府制订教与学的学科和专业类别, 各省参照联邦政府指引，根据本省情况，做出学科和专业分类上的调整, 大学对学科和专业的细分，或按院、系、专业等三层次学术管理架构，或按不同学位、教学和研究方向，或按学术性和职业性，进行分类。
三、了解加拿大大学和专业分类的意义
第一、关于大学
有家长提出，我们不喜欢太大的大学，有没有那些小而精的「好大学」。也有家长说，我们希望孩子在读本科期间不要读专业性太强的专业，有什么大学注重博雅和通识教育的，本科后，接着硕博读下去。当然，不少家长希望选择的大学可以培养孩子拥有一技之长，以便毕业后好找工作。近年来，我们团队指导帮助过的留学生，遍布加拿大主要大学。而我家仨孩子，先后入读三所不同的加拿大大学，其中，老大Christie和老二Garbo己经毕业工作了，老三Donald也将完成学业。 我比较幸运, 因为三个孩子分别选择在三个大学，所以，让我有机会去了解加拿大不同大学的特色。
通才教育与专才教育的兼顾
著名学者吴军先生在《大学之路—陪女儿在美国选大学》，把英美大学划分为两大类：第一种就是实现纽曼教育理念的大学，另一种是实现洪堡教育理念的大学。所谓纽曼式的大学就是通才教育，例如牛津、哈佛。所谓洪堡式的大学就是专才教育，例如麻省理工。我非常认同吴军先生的说法。如果把目光转向加拿大的大学，在办学的目标上，加拿大的大学基本上是通才教育与专才教育两个大分类的。
通才教育，透过大量课程，对学生进行素质训练，例如，加拿大「三强」：多大、麦基尔、UBC等大学，以文理为基础的多学科专业结构，众多课程供学生选择。多大学科齐全、课题精选，20多个学系、7所学院和45个跨学科中心、研究所，紧密合作，在人文科学、社会科学和科学领域提供 300 多个学科专业 和400 多门专业课程。麦基尔约有300 多个本科专业项目，UBC约有230多个专业类别，可提供的专业和课程非常广泛，许多学科如英语文学、数学、生物学、林业学、环境科学，经济学、商学、医学，音乐，等等，在加拿大甚至世界上均属一流。即便是小型的大学，象前面提及的新斯科舍省百年几所以人文科学为主的大学，这些类型的名校，一直受到本国家庭的青睐。
专才教育，强调学生对一个专业知识有较深的掌握，职业教育、技能教育成为大学中心任务。例如，滑铁卢、麦马斯特、瑞尔森和圭尔夫等大学，培养学生有一技之长，走出校园就能服务社会。滑大已经有60年推行co-op教育管理经验，大学六个学院100多个专业项目，大都带有Co-op的学校与社会企业合作，在读学生带薪工作，学期与工作期交替转让。
传统与创新结合，人文与科技并重
以基础学科研究为主的文理学院设置后面，会有满足经济活动需求和商业社会服务的研究以及社会实践为主的商学院，有注重科学技术研究和应用的工程学院， 具有服务社会应用功能的社会科学学院、法学院、艺术、传媒和设计、音乐学院，以及其他专注性强，职业性导向明显的学科包括，教育、生命医学科学类、健康学院、医学院等。
研究型与教学研究型的联合
对加拿大大学分类方法可谓是多种多样。例如，了解看这所大学的性质，是研究型与教学研究型。研究型大学的概念最早出现在美国，例如哈佛大学，本科是通才教育，研究生为专才教育，两者兼顾。同时，强化大学科研能力，建立高水平大型研究所。
在加拿大，研究型大学有专门的大学联盟U15。它是一个由15间加拿大顶尖研究型大学所组成的一个组织。U15组织的各所学校占有大部分加拿大联邦政府所拨出的科研资金(Research Inforsource’s 2010 Canada’s Top Research University rankings)，一个以各大学所获得资助的资金为基础的排名中，除了戴尔豪斯大学外，其余各所学府都名列在此排名的前15名。U15研究型大学中，安省占有6所: 多伦多、滑铁卢、西大、麦克马斯特、渥太华和女王等大学。我们不妨举渥太华大学为例。渥太华大学被戏称为「公务员后备大学」，其中一个原因，不少是社会科学院毕业生大都成为联邦政府各部委的职员。社科院三个学院之一的国际发展与全球研究学院是加拿大国际发展同类学科领域中规模最大、最著名的学院。它是加拿大国际发展研究协会 Canadian Association for the Study of International Development (CASID) 和加拿大大学国际发展研究项目联合会 Canadian Consortium for University Programs in International Development Studies (CCUPIDS) 机构成员。光是一学院与超过20多家政府机构、学术组织和协会合作研究，渥太华大学研究起到成为政府的科研中心的作用。不仅如此，渥太华大学与卡尔顿大学的独特合作，两校合作的研究机构有：渥太华-卡尔顿化学研究所The Ottawa-Carleton Chemistry Institute渥太华-卡尔顿地球科学中心The Ottawa-Carleton Geoscience Centre渥太华-卡尔顿物理研究所The Ottawa-Carleton Institute for Physics渥太华-卡尔顿生物学研究所The Ottawa-Carleton Institute of Biology渥太华-卡尔顿数学和统计研究所The Ottawa-Carleton Institute of Mathematics and Statistics。充分显示渥太华的研究实力。
与研究型大学规模不一样，《麦克林》里的基础类大学，学生数目从几百人到几千多人不等，学科以人文科学为主，不少是属于教学研究型的大学，以教学为主导，围绕着「学生想学什么，教授就教什么」而进行的。例如，位于新布伦瑞克省萨克维尔(Sackville)蒙特爱立森大学，一所超过180年历史的老牌大学。五、六十年代全加拿大掀起了大学井喷式发展高潮，学院升级为大学，原有大学纷纷扩张，蒙大没有追随，坚持多年办学原则，强调把大学办成以人文学科教育为主、以本科为主的基础类高质素大学。蒙大教职工约有130人，大都拥有哈佛、多大、麦吉尔的博士学位，师生比例约1:16。从采访老师的视频里，你听会到出现频率最多的词是：Engage，Engagement。老师全心投身教学，专注于帮助学生成长。我们参观了学校专门为教师设置的教学中心，其中有不少教师培训课程，以及促进教学能力提升的各种教学观摩、教学研讨等活动。师者如此重现教育，是受教者最大的福份。
另一所教学型大学，是新斯科舍省的国王大学院，我印象最深刻的是他们针对新生的第一年的专业规划。1972 年，国王创建了基础年计划 (Foundation Year Program, FYP），这是针对一年级优秀新生的「核心课程」 (core-text program)。该核心专业课题从古代世界到当代世界西方思想和文化，分为六个不同的时期。学校从早到晚，都有不同的安排。学生将阅读主要哲学家、诗人、历史学家和科学家的作品，聆听来自不同专题领域的专家的讲座，在导师具体指导下，参与15人左右的小组讨论、交流，包括读书心得、听课体会、思考分享，还要撰写论文。学生从中得到全面的训练，包括批判性思维、逻辑性表达和完整的写作。教师从每次小组讨论会、两周的写作、一年两次口头考试，以及毕业论文，陪伴着学生成长。遵循传统的以学生为中心，以学生学什么为主而教，而不是以教授为中心的。所以，大学对于学科的分类不会太狭窄，并且采取跨学科的教育方法。当然，这对教授和学校提出很多的挑战。加拿大大学和学院协会(Association of Universities and Colleges of Canada)描述为「作为本科学习的备选一年，具有全国卓越声誉」 (a national reputation for excellence as an alternative first-year of undergraduate studies),并被视为其他地方类似课程的原型 (as a prototype for similar programs elsewhere)《麦克林》曾经在2008至2009年发起过关于大学本科专业课程设置的问卷讨论，全加学生投票，FYP专业计划评为加拿大第一的。经过半个世纪的实践，国王大学这种独特的方式吸引全世界的学生。参加这个项目的学生须申请的，推出最初只有30名学生符合条件。现在每年吸引近300人，其中大多数住在校园里，参与基础年的专业计划。根据介绍，国王不少学生来自安省的。一年级学生入学分数87分以上，相当于高中的A级成绩。这样高的录取分数，与多伦多大学、麦吉尔大学的文理科录取条件，不分仲伯。可见，能成功入读国王大学也是要有一定的实力。
小而优与大而全的统一
如果我们从办学的历史看，加拿大大学不少历史超过百年的。对于不少家长而言，加拿大百年历史的名牌大学，是吸引我们把孩子送来留学的主要原因。 由于历史的原因，在加拿大海洋四省，有不少百年名校。
新布伦瑞克省省会弗雷德里克顿有两所校园相邻的大学：新布伦瑞克大学和圣托马斯大学。两所大学，同是百年名校，但规模上一大一小，一所是学科齐全综合性大学，另一所是本科类大学。新布伦瑞克大学为本科和研究生提供超过75个学位课程，包括行政、艺术、计算机科学、教育、工程、林业、法律、护理、体育和科学。设有14个学院，两个主校区之间的学生总招生人数约为11,400人。UNB还拥有11位加拿大首席研究员，校内共有60多个研究中心和研究所。研发能力强，承担了该省所有大学研究的75%左右。新布伦瑞克大学 的年度研究支出（2013-14 年）为新布伦瑞克经济增加了 3,220 万美元的收入。2004年至2009年，该大学的研究收入增长了77%，是加拿大综合类大学中增幅最高的大学。
圣托马斯大学专注于人文科学，对外宣称「小的大学，大的机会(The small university of big opportunities)」。大学小，真的名副其实，别致而又小巧的校园（共有12栋建筑物），少而精的教师队伍（全职教师121），数量不多的在校学生（约2500人），专而精的课程设置（30多门类课程。在学科设计上也有鲜明的文学、文化和社会科学的特色，授予学位只有四大学位，包括：文学、应用文学、教育学和社会工作等学士学位。这座小小的学校，无处不透其「精」与「专」。历届毕业生对这所「小而精」的大学给予了较高的评价：2009年的《环球邮报》在关于加拿大大学的调查报告中表明，圣托马斯大学的学生为自己的学校在以下四个方面评了A+，它们分别是：院系成员的知识体系、班级规模、校园的吸引力和个人的安全感。圣托马斯大学的学生还为自己的学校在以下四个方面评了A，它们是：整个学校的氛围、校园内计算机使用的方便性、图书馆开放的时间以及在课外时间与教师沟通的便捷性。历年来，STU秉承要成为一所专注人文科学的加拿大大学的办学宗旨 (St. Thomas University is largely a secular institution and remains the only exclusive liberal arts university in Canada) 。圣托马斯大学也是加拿大独一无二将教育重心放在文科教育上的学校。
同是百年名校，是选择越大越好，还是小而适中呢？
当然，从专业设置的角度看，小型大学不像大型大学，开设的专业沒有那么多，除了人文科学还好些外，但可能新兴流行专业，如人工智工程、计算机工程等专业，可能只是大的笼统专业，没有再细分专业方向，所选的课也相对比较少。但从照顾的角度看，学生人数少，教师对学生尤其是英语能力较弱的留学生，关注度会大些，照顾或者周到些。从师资的角度看，本科类的大学，教师的重心在本科教育而不全是在科研上，师生比例小，教师工作负荷减轻有助于重视大学第一年基础教学，加上小班教学，等等，这些都是留学生最大得益地方。
第二、关于专业
不少家长会遇上这样的困扰：我在中国上过大学，对于中国大学的专业不陌生，但当我指导自己的孩子选择加拿大大学专业的时候，发现中加大学的专业设置和分类很不一样。查找加拿大大学的专业，感到有不少困惑。其实，逻辑上，中加大学的学科都是从大到小，从全面到细分的分级制订，所以，在学科分类上有约定俗成的共通点，比如，文科、理科、商科、医科等大致的分类。
留意中外教育制度的不同造成中加专业的区别
但是，因为国情不同，中加两地大学因各自历史、文化语言和制度的不同，大学的专业设计以及分类自然存在差异。在人文、社科和艺术学科，两国大学专业设置和内容差别较为明显。学科分类有差异，专业细分类别不同。一般而言，在人文、社科和艺术领域，中国的大学学科和专业分类较为清晰、直接，容易理解；加拿大的学科和专业较为宽泛，中加两国专业宽狭不一，内涵外延有别，这些都需要花些时间才能了解清楚。在国内，家长在指导孩子填报大学志愿时更有针对性强。在加拿大，看上去宽泛的专业分类，对于熟悉国内大学专业分类家长们，一时之间，不容易把握。加上一些专业名字相似，中英文对同一专业的解释不同，由传统专业衍生出不少新兴专业和交叉学科，等等，让不少家长陷入困扰，难免出现人云亦云。
教育是社会制度文化传统的体现，留学生一定要留意中外教育制度的不同造成中加专业的区别。例如，教育学, 在中国和加拿大都是受到高度重视的学科。在加拿大大学里，教育学专业，基本上是本科后的专业。本科毕业才申请入读教育学。当然，有些大学允许高中毕业生申请与教育学相关的专业，是有条件的。这些大学会提供教师教育专业的两种模式：一种是Concurrent Education 平行/同期教育学学士课程。学生同时完成两个本科学位，其中一制度个是教育学专业的，另一个是学校规定的。一般需时五年加一、二个学期不等。另一种是consecutive education持续/连贯教育。学生先修一个本科学位，然后申请两年内修完教育专业学位。一般需时六年左右。此外，两者差别还在于可教年级(Grade divisions)和可教学科(Teachable)上有不同。本科毕业后申请教育学院，主要看大学平均成绩，尤其是大三、大四的GPA，B+或者A，80％左右，还要有二至三份推荐信，个人经历，研究学习计划等等。
除了教育学以外，医学专业、兽医专业、牙医专业、护理专业和法学专业等，加拿大专业设置和分类与中国不同，较为明显的。理解中加教育制度不一样，帮助家长们更有效指导孩子学业，做好升学规划。
基础学科是大学教育的基础
无论是百年老校还是创新型大学，在加拿大大学学科设计中，人文科学、自然科学是所有学科的基础。与此相适应，人文与科学学院成为不可缺一的两根支柱。从学科知识的最基本层面上看，大学里的文学院和理学院，包含有人文知识和科学知识，所以也称之为通识通才教育和科学教育。文理学科教育是大学教育的核心，文理学院课程也为大学其他学科教育提供了核心课程。这个类别专业覆盖范围很大，与一些研究型或实用型、专业性很强或专业方向很窄的专业比较，在加拿大大学里它提供的是一种不求「专业」但求全面的教育。General Studies，就是通才或者通识教育的意思。该类专业的必修课程包括自然科学、人文科学、数学、英文、外语和艺术等非常广泛的内容，而不只是限定在某一特定的专业。了解这点，对于大学里专业课程选课很有帮助。事实上，不少大学在新生入学第一年的课程设计上都会安排通识课程的。例如，多伦多大学里有第一年体验课程(one programs first year experiences)、曼尼托尼大学的大一通科(University One)课程，麦克马斯特大学带I的专业第一年公共课，等等，都是带有通识教育的基础课程。
新生进入大学，根据专业选择课程，大学通常会根据专业性质提供两种培养模式供选择。第一种形式，以大一打基础为主的「固定式」或者「混合式」，例如麦马斯克大学的健康科学I、商学I、工程I，属于「固定式」的指定必修和选修专业课程，又例如，特伦特大学大一的文理课，属于「混合式」搭配，与高中一年级即9年级选课的情况相似。这两种课程配搭形式在西大比较简单，它把所有专业一分为二，一年级马上进入专业和二年级才进入专业的。第二种形式是2＋2，例如多伦多大学工程科学专业，头两年打基础，后两年才进入选定的专业方向学习。又例如女王大学和西大商科，也都是这种培养模式。不管是那一种培养模式，都是在学分制下的不同方式。
加拿大大学采取学分制方式，学生只要修满学分就可顺利毕业，大学本科分为三年制和四年制两种，三年修满90学分课程，毕业取得普通学士学位，四年修满120学分课程，专业课成绩优秀，毕业取得荣誉(honors)学士学位。校企合作教育Co-op或其他形式带薪实习，一般需要五年时间。所以，有学者指出，加拿大大学学分制下的学生培养模式是一种特有的「宽口径、厚基础」的大学教育模式。「宽口径」主要指多数大学在大一年级不会选择专业，主要接受一些基础性学科的教育，从较宽口径和较宽泛知识的学习中确定未来的专业选择。除此之外，有的学校还会要求学生在不同的领域选择选修课，以增加学生的知识宽度，如多伦多大学的文理学院提供几百种的课程供学生选择。「厚基础」，则是指学习本专业内较深的理论知识和实践技能，为未来的就业提供专业的知识储备。
正确看待专业的冷与热问题
加拿大大学专业冷热的问题，是留学生家长们最感兴趣的话题。如何知道哪些专业最受申请者青睐？这也是我研究的课题之一。我特别专注加拿大安大略省，因为安大略省是加拿大教育的大省和强省，安省大学申请有其独有的申请系统，即安省大学申请中心（OUAC）。该申请中心会定期公布无论是本省(101申请通道)还是外省甚至加拿大境外(105申请通道)高中毕业生申请大学专业的人数，以及本省大学录取的具体数字。专业申请数量可以填报多项，但最终选择只会一个专业。所以，到了每年六月安省大学申请录取确实的截止日期后，OUAC开始公布各大学和专业录取数据，这一数据在分析各类专业录取人数上具有一定的代表性。从2021年最新资料中可以看出，2021年安省大学专业录取排名前五位的分别是：商科(89201)、生化(59806)、社会科学(51880)、工程(50274) 和文理通识(44889)。可见，商科录取数量遥遥领先。
商科历来是留学生心目中的「热门」专业，而从历年来的商科录取数据来看，商科同样倍受本地学生的青睐， 商科成为热门的原因是多方面的。教育是一种产业，无形之手的经济、市场可以说是一个专业冷热的晴雨表，大学专业的设置是根据社会发展需求及市场就业需求而定的，加拿大是自由市场经济国家，就业率、薪酬比等是影响商科专业成为热门的重要因素。根据2014年的统计数据，在加拿大各大学有超过20万的商科本科生。每年大学授予的商科学位约为5.5万个。加拿大近百所大学中，绝大多数大学都设置有商学院或者管理学院，即便个别小规模的文理学科为主的大学，即便没有专门的商科学院，也会开设相关的商科专业课程。商科专业，已成为大学重要的基础学科之一。商科、管理与工商管理是各大学的热门专业，但大学商科专业课程的不同设置及教学特色。例如，安省四大商学院，多大罗特曼管理学院、女王史密斯商学院、西大艾维商学院和约克舒立克商学院，各有千秋。
毫无疑问，近年来，留学生们对加拿大大学专业的申请，商科类是火车头，理工类中生化保持热门，工程科学与计算机相关的专业继续受追捧，人文社科在加拿大永远是不会冷门的。人文与科学专业是北美综合性大学的主要专业学科，它源于欧洲教育的传统。这个类别专业覆盖范围很大，与一些研究型或实用型、专业性很强或专业方向很窄的专业比较，在加拿大大学里，它提供的是一种不求「专业」，但求全面的教育。General Studies，就是所谓的通才或者通识教育。该类专业的必修课程包括自然科学、人文科学、数学、英文、外语和艺术等非常广泛的内容，而不只是限定在某一特定的专业领域。所以，对于那些不清楚专业方向且没有确定职业目标的人，选择这个专业较为保险，进退容易，稳中求胜。